有的教师课堂乱哄哄,这样上下去课堂效率低,影响孩子,难道这不是一种精神折磨吗?
▍有的教师课堂乱哄哄,这样上下去课堂效率低,影响孩子,难道这不是一种精神折磨吗?
教育法存在不实在的问题,制定教育法应该以学生,德智体美劳为基础,以遵纪守法,做社会,家庭,有用之才为目的,赋予教师对学生更多更严格的管理职权,让老师大胆适度的管理,所以教育法由20年以上有实际经验的全国中小学高中校长制的比较合适。
▍有的教师课堂乱哄哄,这样上下去课堂效率低,影响孩子,难道这不是一种精神折磨吗?
教师教学课堂乱哄哄,教学效率低,教学效果差,这种乱象确实存在。
1.教师不敢管。大多数家庭的孩子都是独生子女,是家中的小太阳,有的家长把孩子惯上天,要星星不给月亮。养成了一些孩子任性、自私,老子天下第一的心理特征,在班级里为所欲为,蛮横无理,谁的话也不听,谁的话也不信。老师作为一个弱势群体,对一些愣头青也不敢问,不敢管。造成有的孩子在课堂上抽烟,甚至还有的孩子在课堂上喝酒。老师要管理这些孩子,给他们讲道理,但他们也听不进去,老师批评他们,他们能和老师拼命,动刀动槍,老师只能忍气吞声,在课堂上受窝囊气。
2.教学效果差。“纪律是执行路线的保证”,不管各行各业,也不管做什么事情,都要有铁的纪律,一个单位,一个组织,如果没有严明的纪律,就像一盘散沙,什么事情也做不好。那学校又何尝不是这样?课堂上乱哄哄,老师只顾自己在讲课,也不管孩子听见听不见,听进去听不进去,照本宣科,把一节课备课内容讲完,就算完成任务。实际上孩子什么也没有听到,什么也没有学到,怎能算完成教学任务。教学是一个师生互动的过程,孩子没有参与到教学活动中去,那就不是教学,那只能是掩耳盗铃,自欺欺人。这样的课堂教学,教学效率能高吗?
3.打造高效课堂。其实,课堂上乱哄哄,教学质量差,那也只是个别现象,大多数老师的课堂教学还是比较好的。在课堂上老师要大胆管理,身正不怕影子斜。只要老师站得端,行得正,就会得到家乡的支持,也会受到孩子们的拥护。多数孩子都是想学习、爱学习的,他们都能遵守纪律。破坏课堂纪律的只是少数。老师对个别不守纪律的孩子,要进行耐心细致地教育,对孩子要有爱心,以心换心,可以和孩子谈心,找到问题症结,对症下药,宽严结合,抓好课堂纪律,教学效率自然而然地就提高了。
教师在课堂教学工作中,要以身作则,大胆管理,整顿好课堂纪律,打造有序、高效的课堂。
欢迎大家留言评论。
▍有的教师课堂乱哄哄,这样上下去课堂效率低,影响孩子,难道这不是一种精神折磨吗?
低效率的课堂确实是一种精神折磨。
老师在课堂上讲课,学生乱哄哄的,没有人听讲,就算是有人想听课,也会因为环境问题而听不下去。这样的课堂对老师是一种精神折磨,对学生不但是精神折磨,更是浪费了学生的大把时间。
我上班已经二十多年了,刚上班的时候,就有老教师传授经验:一定要镇住学生,如果镇不住学生,以后的课就没法上了。
其实,那个时候的老教师都会对年轻老师说类似的话。
刚听到这些话的时候,年轻老师往往不以为然,因为这些话和自己在师范时学过的知识不一样,在师范的课本上从来不会告诉你如何镇住学生。
老教师告诉你的话是自己几十年工作经验的总结,还是很有道理的,如果你镇不住学生,课讲得再好也是白搭,学生不听,成绩一定不会好的。所以有人说“三分教学、七分管理。”
老教师说的“镇住学生”的话,放到现在来看是不合时宜的,但是也是有一定道理的。
其实,老教师告诉你的“镇住学生”并不是一味的严厉和体罚,相反,如果是没有爱心的严厉和不讲道理的体罚,往往会适得其反,让学生越来越不听你的话,越来越难管。
“镇住学生”的方法有多种:丰富的学识可以吸引学生,关心、爱心、一视同仁可以让学生听话,同时,严厉也是必不可少的。当你所有的常规手段都用尽的时候,还会有那么一两个油盐不进的学生,这时候,如果没有一点严厉的手段,而让他们放任自流,是会影响到整个班级士气的,这就是所谓的“一粒老鼠屎坏了一锅粥”。
最近这一二十年的问题是,老师被束缚了手脚,从上到下,从教育主管部门到学生家长,往往只强调老师的素质、老师的能力,体罚成了红线,有时候很轻微的体罚只要被家长提出来,根本不管什么原因,老师都会成为口诛笔伐的对象。轻则道歉,重则扣除工资、调离岗位。
在这样的氛围下,更多的老师会畏手畏脚,我只管讲课就行了,听不听是你的事。
这样的老师是没有责任心的。
但是这样的老师越来越多,我们就不得不考虑政策的问题。
不能说“严禁体罚”是错误的,但是矫枉过正也是不对的。
在之前,媒体报道老师恶意体罚学生,造成学生身心伤害,有的扇学生耳光,有的用针扎学生,看着这样的事情是让人气愤的,这样的人不配当老师。
最近几年,媒体报道的老师体罚学生,是学生在课堂上恶意捣乱,老师用书拍了一下学生的头,就被家长举报老师体罚学生,从而让一个优秀老师道歉、扣除工资、调离岗位。这样的事情同样是让人气愤的,这样下去,老师越来越难做,学生越来越难管。
也就会出现越来越多的像题主说的那类老师。
▍有的教师课堂乱哄哄,这样上下去课堂效率低,影响孩子,难道这不是一种精神折磨吗?
篇首语:这个问题在鉴别老师的师德和能力,如果读者想看有哪些评论在骂我这个评论者,你可以想一想,这个人是不是学校老师,因为普通家长不希望自己孩子在一个教学秩序乱哄哄的课堂上上课。如果评论者是老师,请你拍着胸脯问问你的良心,你有什么资格辱骂我?你如果师德和能力都很差,你干教师这个职业是不是在误人子弟?
光有教学而没有管理,绝对不是合格的教师。
如果哪个老师不抓教学管理,保证一个班级教学秩序好不到哪去,因为管理从来都是排在教学的前面。从这个逻辑上来看,秩序差的班,课堂效率肯定差,因为老师前面无法专注讲课,全班同学会因为个别不遵守纪律的同学扰的无法专注听讲。
不懂教学管理就是不称职,这样的老师还不少。
教育学和管理学从来不分家,身为老师应该非常清楚这点。对于不擅长进行教学管理的老师来说,其实是不称职的老师,对于这样的老师缺乏一种责任感,不敢大胆管理课堂纪律,是在纵容那些不愿意学习的学生,时间长了,教师的个人威信下降不说,对自己也是一种精神折磨。
教师不敢大胆进行教育秩序管理的原因。
一是缺乏管理的能力,不知道什么是管理原则,也不知道用哪些管理技巧和方法;二是缺乏人格的坚定性,既然你负责教学,就必须要大胆管理,但是有些老师怕在学生管理过程中惹事上身,只能一味苟且睁一只闭一只眼;三是缺乏对全班同学负责的精神,总说现在的学生难管,可是有的老师根本就不去管,所谓的难管只是给自己一个不负责的借口罢了。
不懂教学管理的教师应该被淘汰掉。
从上面三个原因来看,不是学生难管,而是个别老师已经违背了教师做人的原则与底线。当学生看到老师不敢管胆子小时,嚣张气焰便会一点点膨胀,最后导致班级课堂秩序混乱不堪。对于这种不敢管学生,得过且过的老师,我们无法原谅和同情,如果有淘汰机制的话,最好早点把这样的老师淘汰掉。
抓住违反纪律典型一治到底,绝不纵容歪风邪气。
人啊,必须要有骨气,才会有一身正气。尤其是身为教师,不仅要教好书,还要育好人。且不说教学能力如何,单说育人这块,就要拿出魄力来,敢于大胆管理,修理一些刺头学生,抓住机会杀一儆百,保证会让教学秩序井然。然而,现在有的老师还有这样的魄力吗?越是退缩,结果越没有退路,最后搞的自己每天一进班级就狼狈不堪,想想都可悲。
当个好老师难吗?其实说难也不难,难就难在精神上萎靡不振,根本没有自我形像塑造的意识。给一个班级学生上课,第一节课就要把自己的管理原则、底线、风格、方法、奖惩都要给学生讲清楚,并且还要专门上这一堂管理秩序课。只要下狠心去抓教学管理,没有抓不好的,因为妖魔鬼怪就怕正气。
▍有的教师课堂乱哄哄,这样上下去课堂效率低,影响孩子,难道这不是一种精神折磨吗?
我的兄弟所在的学校为一所农村学校,他的同事是全日制大专毕业,90年参加工作,教龄29年,任教初中化学,目前还是初级职称,岗位11档。和他同年参加工作的老师,许多都是高级五档。究其原因是什么呢?这位老师不善于管理学生,上课时只管自己讲,学生课堂上闹哄哄的,自觉性强的一些学生能够学到一点知识,但总体来说,课堂效率低下,这样的课堂可以说是无效课堂。
记得有一次,区教研室的领导到校推门听课,恰好推开这位老师所任班级的后门,发现老师在台上讲,同学在课堂上摆龙门阵,还有同学在耍纸飞机。教研室领导和教研组的老师坐在后排认真听这位老师讲课,并把老师讲的内容全部记录下来,同学们看到有领导来听课,装作很认真听课的样子,但实际上在走神,领导把课堂实际情况也记录在本子上。
接下来进入评课阶段,教研室的领导让这位老师把备课教案给他看,这位老师教了几十年的化学,也很少备课,没有提供出备课本。然后让这位老师说说这节课的重难点和课堂氛围情况。这位老师对这节课的重难点把握还算得当,但说到课堂氛围时,他牢骚满腹,责怪现在学生不听话、难管,然后越说越生气。
教研室领导语重心长地剖析了这位老师的授课,然后明确提出这是无效课堂,上课没有教案,课堂上学生闹哄哄的,即使老师讲得再好,学生又吸收了多少呢?这是对学生的不负责任,也是对学生精神上的折磨和摧残,应当属于教育教学事故。
老师的教和学生的学,是教学过程的双边活动,现在提倡向课堂40分钟要质量,很多地方都对教育教学进行了改革,提出了"生本课堂"、"翻转课堂"等教育新理念。如果课堂纪律都不能保证,什么样的课堂都是扯淡。这样会让老师感到痛苦,让学生备受折磨。
------------------
推荐阅读:
上一篇:美国经济衰退,会不会发动战争?
下一篇: 骨质疏松患者应该怎样进行锻炼?